Поурочный План По Биологии 7 Класс Фгос

Планирование по биологии 7 класс.

Захарова и Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» (7 класс). Оно поможет в планировании уроков, определении их структуры и содержания. Опираясь на собственный опыт, а также учитывая возможности школы (для проведения лабораторных работ, экскурсий, просмотра видеофильмов), учитель может следовать рекомендациям пособия и применять их частично или целиком. Особенно, в отношении внутриурочного распределения времени на разные формы работы (проверка домашних заданий, изложение нового материала и его закрепление).

Они приводятся как дополнения или пояснения, а также в виде развернутых ответов на некоторые вопросы, позволяющие несколько расширить представления учащихся об изучаемых биологических объектах. Разумеется, такие вопросы целесообразно задавать классу в качестве методического приема при закреплении изучаемого материала или в случаях, когда учитель уже изложил на предыдущем уроке новые сведения. Методический прием авторов учебника, когда в заключительных заданиях требуется определить принадлежность изображаемых организмов к тем или иным систематическим категориям, потребовал подстраховки для учителя в виде соответствующих ответов, приводимых в пособии. Более того, необходимыми сведениями сопровождаются и те рисунки в учебнике, которые также полезно снабдить некоторыми комментариями. Это относится, в первую очередь, к названиям изображаемых организмов, о чем нередко учащиеся спрашивают учителя на уроках. Выполнение тестовых заданий в проверочных работах оценивается баллами (например, по 1.

УМК: биологии 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Повторительно-обобщающий урок на тему: «Особенности .

Пособие адресовано учителям и репетиторам. ЦЕЛИ УРОКА: показать разнообразие форм жизни, отметить длительность ее существования на Земле, указать на взаимосвязи живых организмов во времени и пространстве. ТИП УРОКА: объяснение нового материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, рисунки и фотографии животных, включая представителей семейства собачьих, а также растений, грибов и бактерий; схемы строения биосферы и других уровней организации живой материи; портреты знаменитых естествоиспытателей: Аристотеля, Чарлза Дарвина, Карла Линнея. ПЛАН УРОКА: Организационный момент. На доске: Число, месяц. Многообразие живых организмов. Проверка усвоения материала прошлого урока.

Фронтальный опрос. Назовите признаки, отличающие живые организмы от неживой природы. Перечислите уровни организации живой природы. Перечислите основные химические элементы, из которых состоит живой организм. Строение живых организмов. Активизация знаний. На основании ранее полученных знаний об окружающем мире учитель предлагает учащимся вспомнить: из чего состоят живые организмы (молекулы, клетки, ткани, органы).

Пояснение. Используя схему в учебнике (с. В свою очередь, видовые популяции образуют многовидовые сообщества – биоценозы (территориальные объединения разнообразных живых организмов, связанных преимущественно пищевыми отношениями), экосистемы (комплексы живых организмов и условий их существования, например: экосистема пруда, луга, тайги, океана и т.

Происхождение видов.

План- конспект урока по биологии (7 класс) по теме: Тематическое и поурочное планирование по биологии К учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов.

М.: Дрофа) . 7 классhttp: //www. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. М.: Дрофа)Методическое пособие. Рекомендовано Российской Академией образования.

План-конспект урока по биологии (7 класс) по теме: Тематическое и поурочное планирование по биологии К учебнику В.Б. Захарова, . В пособии представлено развернутое тематическое и поурочное планирование по биологии, составленное в соответствии с учебником: В.Б.Захаров, .

ОТ АВТОРАПредлагаемое пособие предназначено учителю, работающему с учебником В. Б. Захарова и Н. И.

Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» (7 класс). Оно поможет в планировании уроков, определении их структуры и содержания.

Опираясь на собственный опыт, а также учитывая возможности школы (для проведения лабораторных работ, экскурсий, просмотра видеофильмов), учитель может следовать рекомендациям пособия и применять их частично или целиком. Особенно, в отношении внутриурочного распределения времени на разные формы работы (проверка домашних заданий, изложение нового материала и его закрепление). Они приводятся как дополнения или пояснения, а также в виде развернутых ответов на некоторые вопросы, позволяющие несколько расширить представления учащихся об изучаемых биологических объектах. Разумеется, такие вопросы целесообразно задавать классу в качестве методического приема при закреплении изучаемого материала или в случаях, когда учитель уже изложил на предыдущем уроке новые сведения. Методический прием авторов учебника, когда в заключительных заданиях требуется определить принадлежность изображаемых организмов к тем или иным систематическим категориям, потребовал подстраховки для учителя в виде соответствующих ответов, приводимых в пособии. Более того, необходимыми сведениями сопровождаются и те рисунки в учебнике, которые также полезно снабдить некоторыми комментариями. Это относится, в первую очередь, к названиям изображаемых организмов, о чем нередко учащиеся спрашивают учителя на уроках.

Выполнение тестовых заданий в проверочных работах оценивается баллами (например, по 1. Пособие адресовано учителям и репетиторам.

Условные обозначения, использованные при составлении данного пособия. ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. КЛАСС»I четверть. УРОК 1 (1)ТЕМА: «Введение. Многообразие живых организмов»ЦЕЛИ УРОКА: показать разнообразие форм жизни, отметить длительность ее существования на Земле, указать на взаимосвязи живых организмов во времени и пространстве. ТИП УРОКА:  объяснение нового материала.

ОБОРУДОВАНИЕ:  таблицы, рисунки и фотографии животных, включая представителей семейства собачьих, а также растений, грибов и бактерий; схемы строения биосферы и других уровней организации живой материи; портреты знаменитых естествоиспытателей: Аристотеля, Чарлза Дарвина, Карла Линнея. ПЛАН УРОКА: Организационный момент. На доске: Число, месяц. Многообразие живых организмов. Проверка усвоения материала прошлого урока. Фронтальный опрос . Назовите признаки, отличающие живые организмы от неживой природы.

Перечислите уровни организации живой природы. Перечислите основные химические элементы, из которых состоит живой организм. Строение живых организмов  . Активизация знаний .

На основании ранее полученных знаний об окружающем мире учитель предлагает учащимся вспомнить: из чего состоят живые организмы (молекулы, клетки, ткани, органы). Пояснение . Используя схему в учебнике (с. В свою очередь, видовые популяции образуют многовидовые сообщества – биоценозы (территориальные объединения разнообразных живых организмов, связанных преимущественно пищевыми отношениями), экосистемы (комплексы живых организмов и условий их существования, например: экосистема пруда, луга, тайги, океана и т.

Происхождение видов. Сопоставление целенаправленного формирования разнообразных пород домашних животных путем искусственного отбора и удивительного многообразия форм диких животных привело английского натуралиста Чарлза Дарвина к заключению о действии сходного процесса происхождения видов в природе путем естественного отбора и борьбы за существование. Пояснение . Искусственный отбор  – скрещивание особей домашних животных с желательными человеку признаками и выбор из потомства для дальнейшего размножения животных, у которых необходимые свойства проявились наиболее полно. Естественный отбор  – выбраковка наименее приспособленных особей хищниками, болезнями, климатическими и другими факторами, благодаря чему выживают животные, наиболее приспособленные к новым условиям. Борьба за существование  – конкуренция за жизненные ресурсы, в результате которой выживают и размножаются животные с признаками, наиболее соответствующими меняющимся условиям жизни.

Это ведет к их накоплению в популяции и в случае возникновения ее географической изоляции приводит, в конечном счете, к репродуктивной несовместимости с другими популяциями и тем самым к появлению нового вида. Дополнение . Знаменитый английский ученый Чарлз Дарвин (1. Следует отметить, что самый значительный фактический научный материал для будущей теории он собрал в молодости.

Еще школьником, а затем студентом медицинского факультета Эдинбургского университета (который не закончил) и богословского факультета Кембриджского университета, Чарлз увлекался изучением живой природы (известны, например, два его сообщения в студенческом кружке о малоизученных беспозвоночных животных: мшанках и пиявках), совершал натуралистические экскурсии, подолгу засиживался в университетской библиотеке, был знаком со многими учеными. Один из них, ботаник Джон Генсло, рекомендовал 2. Ч. Дарвина капитану Роберту Фитц- Рою для участия в кругосветном путешествии на корабле «Бигль» в качестве натуралиста. Поначалу не все складывалось удачно: отец, Роберт Дарвин, настойчиво требовал от сына приступить к карьере священника, а капитану Фитц- Рою не понравился.. Дарвин в своей «Автобиографии»). Но дядя убедил отца Чарлза в полезности экспедиции, а с формой его носа капитан смирился, и 2. Дарвин отправился на «Бигле» в 5- летнее плавание, завершившееся 2 октября 1.

Большую часть времени в экспедиции он изучал животный и растительный мир Южной Америки, где собрал богатые коллекции. Особое его внимание привлекли птицы Галапагосских островов, отделенных от материка широким простором Атлантики; именно их изменчивость в сравнении с материковыми формами породили у молодого натуралиста мысли о возможных путях формирования новых видов. Только в октябре 1. Сопоставление ныне живущих и вымерших видов млекопитающих, разнообразие пород домашних животных, выводимых человеком путем намеренного скрещивания и селекции потомства, укрепили Дарвина в понимании сходных процессов видообразования в природе. Но только после 2. Она была опубликована в книге «Происхождение видов путем естественного отбора, или Сохранение избранных пород в борьбе за жизнь». Benq 5000 U Драйвер.

Эта теория «витала в воздухе» и, несомненно, появилась бы в любом случае, но стал бы ее создателем именно Чарлз Дарвин без путешествия на корабле «Бигль» – неизвестно.. Впрочем, исследователи его учения убеждены: «Не будь путешествия на .

Сыроечковского, Предисловие к 4- му изданию книги Ч. Дарвина «Путешествия натуралиста вокруг света на корабле . Приведите примеры многочисленных и редких видов животных.

Назовите основных представителей растительного и животного мира биоценоза (сообщества) хвойного леса. Какие наблюдения Ч. Дарвина оказали наиболее существенное влияние на формирование его взглядов на происхождение видов? Домашнее задание. Повторить уровни организации живого, основные отличия живой материи от неживой.

Используя дополнительную литературу, познакомиться с биографией Ч. Изучить по карте маршрут кругосветного путешествия Ч. Дарвина на корабле «Бигль». УРОК 2 (2)ТЕМА: «Многообразие живых организмов. Наука систематика»ЦЕЛИ УРОКА : показать разнообразие форм жизни, познакомить с научной системой их классификации. Показать принципы классификации живых организмов, сформировать представление о виде, как основной структурной единице. Составить таблицы основных систематических единиц и многообразия живых организмов.

ТИП УРОКА : комбинированный. ОБОРУДОВАНИЕ : таблицы, рисунки и фотографии животных, растений, грибов и бактерий; портреты знаменитых естествоиспытателей: Аристотеля, Чарлза Дарвина, Карла Линнея, комнатные растения.

ПЛАН УРОКА : ХОД УРОКА Организационный момент. НА ДОСКЕ : Число, месяц. Тема: «Многообразие живых организмов. Наука систематика». Проверка усвоения материала прошлого урока. Фронтальный опрос  . Назовите признаки, отличающие живые организмы от неживой природы.

Перечислите уровни организации живой природы. Перечислите основные химические элементы, из которых состоит живой организм. С чем связано развитие и многообразие живой природы? Как были открыты законы развития живых организмов? Дарвина.) 6. В чем отличие искусственного и естественного отборов? Кратко перечислите значимые события в жизни Ч. Дарвина, повлиявшие на его научные исследования.

Объяснение нового материала. Систематика. История становления науки, значение работ К. Линнея. Дополнение. Еще в древности греческий натуралист Аристотель (3.

Позднее его соотечественник и ученик Теофраст (3. Но только в XVIII в. До сих пор сохранилось непременное требование этой системы – бинарная (двойная) номенклатура, когда научное название каждого вида обязательно состоит из двух латинских слов, напоминающих фамилию и имя каждого человека: родового (всегда пишется с большой буквы) и собственно видового названия (пишется с маленькой буквы). В конце принято указывать имя человека первым, описавшим данный вид, и год описания данного вида, причем из уважения к знаменитостям, давшим имена многим тысячам видов, ставится только первая буква их фамилии.

Например, полное научное название волка Cam's Lupus L., 1. Карл Линней («Система природы», 1. Да и само созвучие названия главного его труда и науки о классификации живых организмов – систематики – свидетельствует о признании приоритета К. Линнея в ее создании. Следует заметить, что русскоязычное название вида может состоять как из одного (волк), так и из двух слов (бурый медведь). После трудов Ч. Дарвина и К.