Календарно-Тематическое Планирование По Физкультуре Система Занкова По Шаулину 2 Класс

Рабочая программа по физкультуре 5 класс по ФГОСПояснительная записка Рабочая программа по физической культуре для 5 класса МОУ- ООШ с. Ястребовка разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В. Н. Шаулина, которая обеспечена учебником (В. Н. Шаулин Физическая культура: Учебник для 5 классов / В.

Н. Шаулин, А. В. Комаров, И. Г. Назарова, Г. С. Занятия физической культурой способствуют созданию максимально благоприятных условий для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка и его самоопределения. Цель рабочей программы по физической культуре заключается в том, чтобы заложить установку на всестороннее развитие личности, овладение школьниками основами физической культуры.

• Лях 1 класс ФГОС, 175 КБ. Предварительный просмотр: Тематическое планирование уроков физической культуры 1 класс. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег.
• 1 - 4 классы»: соответствует ФГОС, учебник включен в Федеральный перечень. Учебник для.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач: – укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию обучающихся; – обучение учащихся жизненно важным двигательным умениям и навыкам; – развитие двигательных способностей; – приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта; – воспитание у школьников потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно их применять в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья; – содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, психических процессов и свойств личности. В соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения Л. В. Занкова определены следующие принципы ведения курса: Систематичность в обучении. Занков отмечал, что соотношение целого и составляющих его частей, а также взаимосвязь его частей играют значительную роль в различных областях практической деятельности людей.

Системность в обучении, расписанная в трудах Л. Драйвер Принтера Hp Laserjet 5L Windows 7 далее. В. Занкова, тесно перекликается с принципом непрерывности в физическом воспитании, который раскрывается в следующих основных положениях: 1. Процесс физического воспитания является целостной системой, в которой предусматривается последовательность в проведении занятий физическими упражнениями.

Последовательность является важнейшим условием процесса обучения движениям и процесса воспитания физических качеств. Реализация этого положения в процессе физического воспитания определяется дидактическими правилами: «от легкого к трудному», «от простого к сложному», «от освоенного к неосвоенному», «от знаний к умениям». Последовательность решения задач физического воспитания в масштабе уроков определяется «следовыми» явлениями, остающимися после выполнения видов физических упражнений. В трудах Л. В. Занкова отмечено, что вопрос последовательности или «порядка хода деятельности учителя и учащихся», - это вопрос развертывания учебной работы во времени. Постоянная преемственность эффекта занятий, систематичность. Это положение принципа непрерывности обязывает специалистов по физической культуре и спорту при построении системы занятий обеспечить преемственность эффекта занятий, устранить большие перерывы между ними в целях исключения разрушающего воздействия того, что было приобретено ранее в процессе занятий физическими упражнениями.

У вас на сайте размещен материал только на 1 и 2 четверть, а на 3-4 нигде нет! Моя дочь обучается в 3 классе по системе Занкова. Довольно часто на. Ляха и Зданевича,а по предложенной программе Шаулина нет ничего?

Рабочая программа по физической культуре для 5 класса МОУ-ООШ с. Шаулин Физическая культура: Учебник для 5 классов / В.Н. Занкова определены следующие принципы. Календарно-тематическое планирование 5 класс (105 часов).

При обучении двигательным действиям и воспитании физических качеств эффект от проведенного занятия должен наслаиваться на эффект от предыдущего с тем, чтобы в конечном итоге произошла кумуляция (скопление) этих эффектов. Целостность обучения. В основу системы развивающего обучения Л.

В. Занкова положена идея максимальной эффективности обучения для общего развития школьника. Благодаря дидактическим принципам Л. В. Занкова у детей формируется внутреннее побуждение к учению.

Они испытывают удовлетворение от интенсивной умственной работы, рады выполнять трудные задания, как бы идут навстречу тому новому, что предстоит узнать. В физическом воспитании назначение принципа сознательности и активности тоже состоит в том, чтобы сформировать у занимающихся глубоко осмысленное отношение, устойчивый интереси потребность к физкультурно- спортивной деятельности. Реализация рассматриваемого принципа должна приводить к обогащению учащихся знаниями, глубокому пониманию техники различных упражнений, воспитанию сознательного и активного отношения к учебно- тренировочному процессу. Активность – это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу.

Активность в дидактическом плане выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков. Активность человека является фактором, зависящим от сознания.

При этом сознание направляет и регулирует деятельность посредством таких категорий, как знание, мотивация, потребности, интересы и цели. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно- познавательной, образовательно- предметной и образовательно- тренировочной направленностью. На уроках с образовательно- познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно- предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок . На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно- тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений). В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.

При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Место предмета «Физическая культура» в учебном плане. На предмет «Физическая культура» для 5 класса базисным учебным планом отводится 1. Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем. Результаты изучения учебного предмета. В соответствии с требованиями, обозначенными в ФГОС общего образования и концептуальными положениями системы развивающего обучения у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно- оздоровительной деятельности; интерес к различным видам физкультурно- спортивной и оздоровительной деятельности; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств; эмоциональное восприятие образа Родины, представление о ее героях- спортсменах; чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями; основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта; уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры; представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно- оздоровительной деятельностью; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умения видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений; установка на здоровый образ жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности; первоначальные представления о строении и движениях человеческого тела; представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье.

Календарно- тематическое планирование по математике (2 класс) по теме: Рабочая программа по математике по системе Л. В. Занкова 2 класс ФГОС . Володарского, 2. 01. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА         Рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании авторской программы «Математика» для общеобразовательных школ  Аргинской И. И., Кормишиной С.

Н. Система Занкова Л. В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2. Математика: Учебник для 2 класса: в 2 частях. Учебно- методический комплект: Аргинская И.

И., Бененсон Ивановская Е. И., Кормишина С. Н.

Математика: Учебник для 2 класса: в 2 частях. Рабочие тетради по математике для 2 класса: в 4 частях. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика».

Методический комментарий к заданиям рабочих тетрадей по математике. Цель программы: обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.

Задачи: - овладение умениями сравнивать, моделировать, группировать, исследовать, характеризовать числа и величины; - овладение способами работы с алгоритмами, приобретению опыта рассуждения, решению комбинаторных задач; - формирование первоначальных представлений об основных свойствах геометрических фигур; - развитие образного и логического мышления, пространного воображения через практическую работу с моделями окружающего мира; - развитие математической речи, волевых и эмоционально - нравственных качеств личности.- воспитание интереса к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ1. Числа и величины (4. Двузначные числа. Завершение изучения устной и письменной нумерации двузначных чисел.

Формирование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа. Знакомство с понятием разряда.

Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел. Сравнение изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения натуральных чисел. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Трёхзначные числа. Образование новой единицы счёта – сотни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счёта.

Счёт сотнями в пределах трёхзначных чисел. Чтение и запись сотен.

Разряд сотен. Чтение и запись трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел. Общий принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за образованием названий двузначных и трёхзначных чисел. Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел.

Римская письменная нумерация. Знакомство с цифрами римской нумерации: I, V, Х. Значения этих цифр. Правила образования чисел при повторении одной и той же цифры, при различном расположении цифр. Переход от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно. Сравнение римской письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи.

Выявление преимуществ позиционной системы. Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской). Сравнение такой системы с современной и римской системами нумерации. Величины. Знакомство с понятием массы.

Сравнен е массы предметов без её измерения. Использование произвольных мерок для определения массы. Общепринятая мера массы – килограмм. Весы как прибор для измерения массы.

Их разнообразие. Понятие о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных мерок. Общепринятая единица измерения вместимости – литр. Понятие о времени.

Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год. Единицы измерения времени – минута, час. Соотношения: 1 сутки = 2.

Прибор для измерения времени – часы. Многообразие часов. Различные способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 1.

Единица измерения времени – неделя. Соотношение: 1 неделя = 7 суток. Знакомство с календарём. Изменяющиеся единицы измерения времени – месяц, год. Арифметические действия (6.

Сложение и вычитание. Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел. Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из суммы.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций, постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком. Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление иерархии трудности этих случаев. Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.

Умножение и деление. Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения. Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль. Деление как действие, обратное умножению. Знак деления (: ).

Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель. Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления. Особые случаи деления – деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль. Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.

Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения. Установление связей между ними. Решение задач, содержащих отношения «больше в. Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения вопроса или условия.

Составление логических схем рассуждений. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач. Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования. Нахождение периметра произвольного многоугольника. Упорядочивание полученной информации. Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что. Самостоятельное составление простейших таблицы на основе анализа данной информации.

Геометрические фигуры. Обучающийся научится: - чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; - определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний); - сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т. Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т. Геометрические величины. Обучающийся научится: - находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника; - использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника; - использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 1. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев. Работа с информацией.

Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы по результатам выполне- ния практической работы, по рисунку; - читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы. Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью; - понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения; - выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа; - выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм; - строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если .. Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета». Получить представление о массе предмета.

Оперировать понятием«масса». Записывать однозначные и двузначные числа. Составлять двузначные числа из десятков и единиц. Распознавать различные виды углов. Чертить отрезки, углы, квадраты(1) Соотнесение содержания рисунка и личного опыта.(2) Классификация чисел по выделенным признакам; количественное сравнение.(3) Измерение длины отрезка, изображение отрезков, углов и квадратов с заданными свойствами.(4) Синтез: составление выражений по рисунку. Познакомиться с понятием «масса», с инструментами измерения массы (разными типами весов). Дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием.

Чертить ломаные. Использовать тер- мины «вершина», «звенья ломаной»(5) Сравнение двух объектов по разным основаниям.(6) Нахождение значений сумм. Разделение равенств на группы по самостоятельно выделенным признакам. Преобразование математических объектов по заданным параметрам.(7) Составление математических выражений по конкретной ситуации (рисунку).(8) Анализ учебной ситуации.(9) Классификация математических объектов (равенств и неравенств) по самостоятельно выделенным признакам. Поиск разных способов выполнения задания (вариативность мышления).(1. Неявное сравнение образца ломаной в учебнике и своего в тетради; замкнутой и незамкнутой ломаных. Оперирование понятием «ломаная». Проводить сравнение предметов по массе: визуально и с помощью простейших весов.

Строить модели простейших весов из подручных средств. Составлять задачи по рисунку и по схеме. Соотносить задачи и их модели. Оперировать понятиями «равенство», «неравенство», «задача». Читать и записывать двузначные числа. Группировать числа по самостоятельно установленному признаку.

Классифицировать числа по разным основаниям. Распознавать различные виды углов.